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          涂南萍:家長注重成長,才能更好地幫助孩子成長

          2018-11-24 14:45

          來源:新東方網

          作者:

          涂南萍:家長注重成長,才能更好地幫助孩子成長

           專訪涂南萍(右) 深圳寶安區教育發展事務中心家庭教育部教研員

            80%家長首要關注孩子的學業和學習問題

            涂南萍 深圳寶安區教育發展事務中心家庭教育部教研員

            主持人:您在一線培訓的過程中,發現今天的家長在想什么,他們對家庭教育有什么期望?

            涂南萍:很高興有這樣的一個機會來跟大家分享。我的工作主要是在深圳,我所呈現的想法,了解到的一些情況,可能更多地只是我們區域的一個特征。

            其實家長主要關注的問題,跟北師大做的全國家庭教育狀況調研的報告特別吻合。我們寶安區在2017年底和2018年初也做了我們區的家長教育情況,其中很突出的一點就是對孩子學習和學業的關注。這個數據和北師大做的全國家庭教育狀況調研的報告很接近,都是將近80%。

            主持人:家長的期望在孩子那里內化成孩子們的期望,大家一致關注的是學業當中的學習成績,還是說學習方法?

            涂南萍:這里邊學習可能是一個大的學習概念,但是我理解可能家長在填調研報告時主要是學校里學科的學習,因為我們調研對這個學習沒有很好很具體的說明,只是說關注孩子的學習,或者其他方面的學校。

            家長普遍認識到家庭教育的重要性

            主持人:我經常聽到的一些困擾,我們把孩子交給學校,教育是學校的事,那么到學校老師卻說,家長是孩子的第一任老師,教育尤其是品德塑造不應該只是家庭的事,你怎么看待這個問題?

            涂南萍:因為我們區域是從1997年連鎖學校就建設了家長學校,我們有近二十年的家長學校這樣的經驗,家長主體責任、家庭教育的重要性植根他們自己的理念和想法里頭,現在我們做的更多的就是,有這個認知,明確這個意義之后,可以怎樣去學習,掌握哪些方法技巧。

            三維度課程幫助家長成長

            主持人:家長如何才能做一個好家長?

            涂南萍:要做好家長培訓。培訓內容其實是通過幫助家長成長,繼而幫助孩子成長,所以我們這個區域以學校為實施主體的三維課程:第一,了解孩子各個年齡段的身體和心理發展,這叫做身心發展過程,是一個基礎課;第二,是個途徑的課,現在這種社會變革的情況下,我們原來那一套傳統的教養方式對我們現代孩子不太合適,父母自身的修煉和交往方式更新是我們第二套課程,叫做教養方式課程,主要指向父母自我提升,教養方法改變練習和掌握更多實操;第三,社會都在說家長焦慮,我們直抵焦慮的問題不回避問題,其實家長最關注孩子學業的問題,孩子在求學過程中學習也是其中一項發展的主業,我們不回避幫助家長,所以我們第三個課程就是學業知識課,在孩子大學習發展的一個過程中,我們家長在各個年齡段、各個年級幫助到孩子。

            主持人:家長其實也不容易,有特別重視孩子學習的,也有不太重視的,我們怎么辦?咱們的培訓相對是一個比較自由的自覺的家長學校還是按照一個嚴格的學校統一來管理?

            涂南萍:這個還是有一定的約束性的,就是我們在校的學生家長,每個學期開始一兩次家長課。原則上邀請家長一定要來,現在家長的配合度還是很高的。我們發現主體上家長是支持孩子發展,愿意把這個教育去分擔的,愿意去改變的,但是有個別確實比較典型的案例。其實可能初心或者說本意還是愿意支持,這里面可能就是能不能、行不行、做不做、會不會的問題了,所以我們不太簡單地去給家長分成他是支持的,他是不支持的,如果他確確實實做不到,那我們可以去幫他尋找背后的原因,有時候不是人家不愿意做,是確實基于他的環境,基于能力和資源做不到。

            除了學業,更要注重孩子的社會情感能力的發展

            主持人:特別想知道通過這種培訓,把課程等于送到學校送給家長,你會觀察到家長有什么改變或者有什么比較積極的結果?

            涂南萍:對于家長的培訓不像技能,或者說一個短期技術的學習,改變是相對比較漫長的一個過程,但是我們課程進學校以后,我們每次是有一個掃碼對課的評價的,基本上我們對課認同率都會99.4%,99.8%這樣的家長明顯感覺到這個課能夠幫助到我這樣子。接下來我們自己基于課程推進學校以后,我們怎么做一個長期的跟進,了解家長有哪些變化,實質上對孩子會有哪些支持。

            主持人:怎么樣跟進做一點評估,更應該去關注到家長覺得哪一類的教育,或者哪種教育方法給他們知識特別重要,而且真的改變了家里的親子關系。70%、80%的父母關注的都是關于學業,從孩子社會化整體過程而言,他的成長不完全是學知識,不完全是學課本的知識,還有很多人生的知識,包括熱愛自理這類的,家長課堂里邊也有這方面的涉及嗎?

            涂南萍:所以這里面還要談回到北師大全國家庭教育的報告,其中一個數據就是家長對孩子學業的卷入,卷入越多孩子學業發展更好,這是有數據出來的,所以我們側重指導家長,不只是目標而是在通過支持他學業的過程中,我們可以做哪些溝通方式的改善,給予哪些具體比較更有效的支持,學業不是孩子的所有,它只是其中的一部分,那這里面就是涉及到,還是一個數據,因為我們從心理學的角度,一個人的成長最多自我的覺察和理性自我認知,從心理學的角度,一個人與人的關系,跟同伴跟朋友,人與地球的關系,自己的工作或者職業您剛才說一個自然人和社會人,家庭一定要在孩子成為社會人的過程中,做大量的支持和輔助工作,狹義一點定義為社會情感,對社會一種關注和投入,對人的一種積極的參與的過程。恰恰北師大調研顯示,家長對自己同伴關系,師生關系,一些關系處理的關注度僅僅只是百分之五點幾,對師生關系更少百分之三點幾,家長在這方面對孩子社會情感的發展,或者關系指導是極其缺乏,借助這個平臺呼吁我們家長,對我們的孩子暫時可能覺得不太重要,但是以后對他的人生起到非常重要的作用,必須對社會情感的這種能力和意識的培養,要加以重視。

            主持人:謝謝,謝謝涂老師。

            更多內容請關注>>>第十一屆新東方家庭教育高峰論壇

          (編輯:郝夢恬)

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